UN LUGAR PARA INTERCAMBIAR Y SOCIALIZAR EL CONOCIMIENTO DE DISCIPLINAS COMO LA: FÍSICA, MATEMÁTICA Y BIOLOGÍA. LO ANTERIOR, INTENTANDO IMPACTAR EN EL APRENDIZAJE DE FORMA SIGNIFICATIVA Y A PARTIR DE UNA PERSPECTIVA CONECTIVISTA.
Esta es la parte final de la conferencia del Dr. Diego Hurtado de Mendoza dada en la Universidad Nacional de General San Martín...
1. RELACIONES ENTRE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA (PARTE 5).
2. RELACIONES ENTRE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA (PARTE 6).
3. RELACIONES ENTRE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA (PARTE 7).
Finalizamos con una reflexión... ¿Qué
es la educación?
Me
parece impresionante la respuesta: “Es
una necesidad”, y como cualquier necesidad a satisfacer, cuando esto sucede
con la educación, se debe ponderar una plena autonomía de los individuos
educados. En este apartado, autonomía debe entenderse como la plena libertad de
saber elegir la mejor opción de vida, sin pasar por alto la mejor opción de
vida de los que nos rodean; esto, para una convivencia prolija y un crecimiento
en el plano de nuestras individualidades y de nuestra pertenencia, con sentido de grupo (vivir en sociedad en un
goce integro de nuestras libertades). Creo que este concepto de educación es el
que más se identifica con mi personalidad de educador frente a la clase y el que me lleva a buscar alternativas fundamentadas de mi actividad.
ESPERO TU COMENTARIO EN EL BLOG Y HAZ DE PROPIA MANO UN RESUMEN DE DOS CUARTILLAS AL RESPECTO (ENTRÉGALO EN CLASE)...SALUDOS!!!!!
A continuación te presento las dos siguientes partes de la conferencia de Dr. Diego Hurtado de Mendoza presentada en la Universidad Nacional de General San Martín...
1. RELACIONES ENTRE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA (PARTE 3).
2. RELACIONES ENTRE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA (PARTE 4).
DE IGUAL FORMA, ESPERO TUS COMENTARIOS EN EL BLOG Y REALIZA DE PROPIA MANO UN RESUMEN DE DOS CUARTILLAS PARA ENTREGAR EN CLASE... SALUDOS!!!!
Las
fundamentaciones de lo que se hace en cuanto a la educación (específicamente
sobre las teorías educativas) deben ser el principal punto del por qué se
aplican éstas. Si un grupo de teóricos diseñan una teoría educativa, el hecho
de que sea extrapolable a la realidad de las aulas, depende, y está en función,
de que tan argumentada esté dicha
teoría. De manera obvia, si las argumentaciones, se sustentan en la
experiencia, las nuevas tecnologías y en la profesionalización de los
diseñadores de los programas educativos (y de quienes conducen los rumbos de las instituciones educativas), existe, por este simple hecho, una
mayor probabilidad de éxito de la misma. Me parece
que ésta es la clave de la viabilidad de una teoría educativa, porque no es
ético, ni valido, implementar teorías educativas desde un escritorio y detrás
de una computadora.
Así, desde la labor docente, he intentado
fundamentalmente que...
Se
plantee a la educación como una actividad intencional.
Se
observe la educación en un contexto de cambio y se tengan previsiones de
futuro.
En
ciertas circunstancias, se imparta una educación integralmente humana.
Intentando la regeneración misma de ella.
¿Cómo conseguir esto?
a)A
partir de una intención positiva. Es decir, que cada uno de mis alumnos se haga
consciente de sus virtudes y limitaciones, y en consecuencia descubra la (s)
actividad (es) que más le pueda apetecer realizar profesionalmente.
b)Preparo
y encamino mi clase hacia un pensamiento
de apertura y preparación constante. Con la intencionalidad de que el
conocimiento y el saber se renoven, a partir de los descubrimientos y la
experiencia humana. Reconociendo, objetivamente, cuando una manera de
pensamiento se ha vuelto anacrónico y obsoleto, y replantear nuestras ideas, para continuar
desarrollándonos humanamente.
c)Esto
está en función del entorno, de las circunstancias y de los compromisos que los
planteles educativos tengan con la educación.
Por tanto, intentando encontrar puntos de convergencia (entre las ciencias llamadas exactas y humanísticas), te invito a realizar un recorrido por el desarrollo de la Física y por su vínculo indisoluble con la Matemática. La conferencia siguiente (las dos primeras partes) es presentada por el Dr. Diego Hurtado de Mendoza en la Universidad Nacional de General San Martín, obsérvala y analiza sus comentarios...
1. RELACIONES ENTRE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA (PARTE 1).
2. RELACIONES ENTRE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA (PARTE 2).
ESPERO TU PARTICIPACIÓN EN EL BLOG Y EFECTÚA DE PROPIA MANO UN RESUMEN DE DOS CUARTILLAS PARA ENTREGAR EN CLASE... SALUDOS!!!!!
En cuanto a la adquisición de los
procesos del pensamiento matemático, estos se deben adquirir a través de la
búsqueda estimulada y espontánea del
descubrimiento de un método propio de aprendizaje, que permita al estudiante de
matemáticas entender los conceptos y, con esto, dejar de lado a la memoria, y
sustituir a ésta por la estructuración de un razonamiento lógico e inteligente.
La matemática cuando se observa desde ésta perspectiva resulta placentera y
motivantemente asimilable.
Por otra parte, sobre el papel de
la historia en el proceso de formación del matemático, es claro que al concebir las matemáticas desde las raíces de su nacimiento y explorarlas bajo la luz
de la evolución de las distintas épocas, sitúa al matemático en un contexto cuasi-tangible y consciente de la realidad. Ésta situación permite al matemático puro tener
una visión humana de la matemática (¿y qué puede ser más humano que ella?), tanto para comunicarla como para extender los dominios de éste
conocimiento abstracto y en apariencia distante. Asimismo, en la enseñanza básica
de la matemática, la historia nos presenta las ideas nacientes y originales,
dándonos la posibilidad de:
Integrar
esas ideas al ámbito de la enseñanza actual.
Desarrollar
una sensibilidad hacia los trabajos monumentales de cientos de matemáticos,
para emular su creatividad y vivificarla ante los retos actuales en las aulas y
de nuestras sociedades.
BAJO ESTA IDEA, TE INVITO A REVISAR EL MATERIAL SIGUIENTE...
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 1).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 2).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 3).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 4).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 5).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 6).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 7).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 8).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 9).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 10).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 11).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 12).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 13).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 14).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 15).
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PARTE 16).
Finalmente, la utilización de la historia en la
educación matemática es un punto de apoyo para hacer evidente que el
pensamiento matemático es
intrínsecamente humano y que, desde los procesos más básicos hasta los más
elaborados, el desarrollo de éste ha respondido a la satisfacción de
necesidades puntuales y poco abstractas. Además, por medio de la historia
podemos observar el nacimiento y las intersecciones de la matemática con otras
áreas del pensamiento humano, hecho que nos lleva por vertientes que vinculan
al pensamiento matemático puro con la realidad pura y tangible de nuestras
culturas.
ESPERO TU COMENTARIO EN EL BLOG. ÉSTE DEBE CUBRIR LOS ASPECTOS SIGUIENTES (BAJO LOS MISMOS, SE PONDERARÁ LA CALIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA)...
a) Comentarios, sobre la Historia de la Matemática, en un párrafo de 300 palabras (para ello se puede usar el contador de palabras de alguna hoja de texto).
b) Cuidar ortografía.
c)
Uniformidad, en cuanto a los tiempos (pasado, presente, etc.) y personas
(primera, segunda, o tercera persona del plural o del singular,
etc.), en que se escribe el comentario.
d)
NO emplear o colocarcaritasoexpresionespropias de redes sociales (es una actividad didáctica
y no un lugar para charlar con los "cuates").
e) No
olvides firmar con tu nombre al final de tu comentario.
